PENILAIAN di PAUD

Apa itu Penilaian?

Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap hasil dari kegiatan belajar anak. Penilaian kegiatan belajar di PAUD menggunakan pendekatan penilaian autentik. Penilaian autentik merupakan penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya. Penilaian dilakukan secara sistematis, terukur, berkelanjutan, dan menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu.

Mengapa perlu dilakukan penilaian?

Dalam keseharian guru bekerja bersama anak. Selain guru memfasilitasi anak, guru juga melakukan pengamatan. Guru mengamati hal-hal apa saja yang anak tahu, apa saja yang anak bisa, dan apa saja yang menjadi kebiasaan anak. Harapannya, bahwa setelah guru mengetahui tiga hal tersebut, guru dapat merancang program pengembangan pembelajaran sesuai dengan minat, kekuatan, dan kebutuhan anak. Program pengembangan pembelajaran yang disusun dan direncanakan sesuai dengan prinsip-prinsip perkembangan anak akan menstimulasi potensi anak menjadi anak yang kompeten. Anak yang semakin tahu, semakin bisa, dan semakin memiliki kebiasaan yang baik. Berbagai informasi tentang kemajuan anak ini merupakan hasil belajar yang perlu disampaikan pada orang tua. Dengan diperolehnya berbagai informasi tentang anak, orang tua dan guru memperoleh gambaran capaian hasil belajar anak. Harapannya, guru dan orang tua dapat bekerja sama dalam meningkatkan kemampuan-kemampuan yang belum dicapai anak sehingga tumbuh kembang anak berlangsung secara optimal.

Apa yang dinilai?

Penilaian diarahkan pada Kompetensi Dasar (KD) yang diajarkan yaitu :

1.             Kompetensi Dasar 1 Sikap Spiritual dalam rangka menjabarkan KI 1

2.             Kompetensi Dasar 2 Sikap Sosial dalam rangka menjabarkan KI 2

3.             Kompetensi Dasar 3 Pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI 3

4.             Kompetensi Dasar 4 Ketrampilan dalam rangka menjabarkan KI 4

Kompetensi Inti (KI)
KI 1	Menerima ajaran agama yang dianutnya
KI 2	Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/ atau pengasuh, dan teman
KI 3	Mengenali diri, keluarga, teman, guru dan/atau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba) ; menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/ mengasosiasikan,dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI 4	Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia

Penjabaran KI kedalam KD

KI 1. Menerima ajaran agama yang dianutnya	1.1.Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya 1.2.Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
KI 2. Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/ atau pengasuh, dan teman	2.1. Memiliki perilaku yang mencer minkan hidup sehat 2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu  2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan 2.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain 2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 2.12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab 2.13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 2.14. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman
KI 3. Mengenali diri, keluarga, teman, guru dan/atau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/mengasosiasikan,dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain	3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 3.4. Mengetahui cara hidup sehat 3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif 3.6. Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,   fungsi, dan ciri-ciri lainnya) 3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah,  budaya, transportasi) 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batubatuan, dll) 3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 3.10. Memahami bahasa  reseptif (menyimak dan membaca) 3.11. Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan nonverbal) 3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui  bermain 3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain 3.14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 3.15. Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
KI 4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia	4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus 4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif 4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,   fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya 4.7. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.8. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang  lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 4.9. Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya 4.10. Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) 4.11. Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan nonverbal) 4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya 4.13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar 4.14. Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, dan minat diri dengan cara yang tepat 4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media

• ·         KD-1 dan KD-2 berupa sikap dan perilaku yang diharapkan berkembang pada diri anak setelah mendapatkan stimulasi melalui kurikulum yang diterapkan di satuan PAUD. Pencapaian KD-1 dan KD-2 dilakukan melalui kegiatan rutin yang diterapkan di satuan PAUD sepanjang hari dan sepanjang tahun dengan pembiasaan dan keteladanan dari pendidik.
• ·         KD-3 dan KD-4 berupa kemampuan pengetahuan dan keterampilan dikembangkan melalui kegiatan berm ain yang terprogram melalui Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang disusun oleh satuan PAUD.

Lingkup penilaian mencakup pertumbuhan dan perkembangan anak. Lingkup penilaian pertumbuhan meliputi ukuran fisik yang diukur dengan satuan panjang dan berat, misalnya berat tubuh, tinggi badan/panjang badan, dan lingkar kepala. Sementara itu, penilaian perkembangan mencakup berbagai informasi yang berhubungan dengan bertambahnya fungsi psikis  anak, yaitu nilai moral dan agama, perkembangan fi sik  motorik (gerakan motorik kasar dan halus, serta kesehatan fi sik), sosial emosional, komunikasi (berbicara dan bahasa), kognitif (pengetahuan), dan seni (kreativitas). Enam program pengembangan yang menjadi area penilaian mengarah pada tercapainya Kompetensi Inti yang menjadi Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak. Silahkan para pembaca  mengingat kembali empat kompetensi inti yang merupakan penjabaran dari kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

Kapan melakukan penilaian terhadap anak?

Penilaian pada anak dilakukan pada saat anak melakukan kegiatan. Penilaian dapat dilakukan dalam berbagai aktivitas anak, sejak anak datang, berbaris,  mengikuti proses belajar, mencuci tangan,  makan bekal, bermain bebas, sampai pulang kembali. Penilaian itu dilakukan secara alami, baik berdasarkan kondisi nyata yang muncul dari perilaku anak selama proses berkegiatan maupun hasil dari kegiatan tersebut. Itulah yang disebut penilaian autentik.

Siapa yang melakukan penilaian terhadap anak?

Penilaian dilakukan oleh guru karena guru memiliki fungsi sebagai penilai (assessor) selain juga berfungsi sebagai fasilitator dan fungsifungsi lainnya. Guru di sini bukan hanya satu guru, tetapi dapat melibatkan guru lain yang biasa bersama anak dalam keseharian anak belajar. Guru juga dapat menggali informasi kepada orang tua agar dapat mengenali perilaku anak selama berada di rumah. Informasi ini penting dalam menambah pengetahuan guru tentang siapa anak itu, dan dapat memberikan informasi yang berharga dalam memaknai perkembangan dan belajar anak. Tidak kalah pentingnya guru melibatkan anak dalam menilai dirinya sendiri. Percakapan guru dengan anak dapat menggali tentang pemahaman anak terhadap dirinya sendiri.

Bagaimana melakukan proses penilaian?

Perhatikan prinsip-prinsip dalam melakukan penilaian.

1. Mendidik Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi,  mengembangkan, dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.

2.  Berkesinambungan Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus-menerus untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.

3. Objektif Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai sehingga menggambarkan data atau informasi yang sesungguhnya.

4. Akuntabel Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas serta dapat dipertanggungjawabkan.

5. Transparan Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian dapat diakses oleh orang tua dan semua pemangku kepentingan yang relevan.

6. Sistematis Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak dengan menggunakan berbagai instrumen.

7.  Menyeluruh Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan anak baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Penilaian mengakomodasi seluruh keragaman budaya, bahasa, sosial ekonomi, termasuk anak yang berkebutuhan khusus.

8.  Bermakna Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak, orang tua, guru, dan pihak lain yang relevan

Bagaimana cara mengolah  data/informasi tentang anak ?

Langkah-langkah dalam mengolah data.

1. Seluruh catatan skala capaian perkembangan harian disatukan berdasarkan indikator dari KD yang sama. Walaupun dalam format ceklis (Ö ) harian indikatornya memuat tema dan materi, untuk dimasukkan ke dalam penilaian bulanan cukup melihat indikator dari KD yang tercantum dalam format penilaian perkembangan umum. Apabila dalam indikator yang sama dalam satu KD terdapat perbedaan capaian, capaian perkembangan yang tertinggi dijadikan capaian akhir.

2. Semua kemampuan anak dianalisis untuk mengetahui capaian kemampuan anak, apakah anak tersebut berada pada kemampuan BB, MB, BSH, atau BSB

3. Untuk memudahkan menentukan kemampuan anak sebaiknya guru merujuk pada rubrik penilaian.

4. Kumpulkan semua data anak yang diperoleh dati ceklist, catatan anekdot, dan hasil karya untuk diolah

Bagaimana  pelaporan perkembangan anak kepada orang tua?

Pelaporan merupakan kegiatan mengomunikasikan dan menjelaskan hasil penilaian tentang perkembangan anak setelah mengikuti layanan/kegiatan pembelajaran di satuan PAUD. Berikut ini hal hal yang perlu diperhatikan guru saat akan menulis laporan perkembangan anak :

1.    Laporan perkembangan anak didik dibuat secara tertulis oleh guru.

2.    Penyampaian laporan dilakukan secara tatap muka sehingga dimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbal balik antara pihak lembaga dengan orang tua.

3.    Dalam pelaksanaan kegiatan ini hendaknya kerahasiaan data atau informasi dijaga, artinya bahwa data atau informasi tentang anak didik hanya diinformasikan dan dibicarakan dengan orang tua anak didik yang bersangkutan atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan selanjutnya.

Para orang tua ingin tahu tentang kondisi perkembangan anaknya tetapi juga memiliki keterbatasan waktu, oleh karena itu saat bertemu lebih difokuskan pada hal-hal berikut:

1. Keadaan anak waktu belajar secara fisik, sosial, dan emosional.

2. Partisipasi anak dalam mengikuti kegiatan di lembaga PAUD.

3. Kemampuan/kompetensi yang sudah dan belum dikuasai anak.

4. Hal-hal yang harus dilakukan orang tua untuk membantu dan mengembangkan anak lebih lanjut.

Bagaimana jenis laporan yang disampaiakan ?

Jenis Pelaporan Pelaporan hasil perkembangan anak dapat dibedakan menjadi laporan insidental dan laporan berkala.

1. Pelaporan berkala disesuaikan dengan jadwal kalender akademik yang ditetapkan satuan PAUD.

2. Pelaporan secara insidental disampaikan apabila ada hal-hal yang terkait dengan perkembangan anak yang dianggap penting untuk segera dibicarakan bersama dengan orang tua. Laporan insidental dapat disampaikan secara lisan atau dicatat dalam buku penghubung.

Kapan Laporan Penilaian disampaikan ?

Waktu Pelaporan Pemberian laporan dapat dilakukan dalam jangka waktu tertentu seperti laporan triwulan atau enam bulan (satu semester).

Bagaiman Bentuk Laporan yang disampaikan ?

Bentuk Pelaporan Semester Laporan semester disampaikan dalam bentuk narasi, hasil  rangkuman perkembangan anak didik sebagai dampak dari proses belajar selama satu semester.

Dalam menyusun ulasan (deskripsi) ditulis dengan kalimat yang efektif/ tidak terlalu rumit dan obyektif  sehingga tidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orang tua atau bagi yang berkepentingan terhadap laporan perkembangan anak didik. Laporan yang ditulis guru hendaklah dalam kalimat positif, jelas, mudah dipahami, serta menggunakan tata bahasa dan ejaan yang benar.

Daftar Pustaka :

--------                  ;    KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Jakarta, 2015.

--------                     ;    PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI , Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Jakarta, 2015.

PROGRAM SUPERVISI

PROGRAM

 SUPERVISI AKADEMIK DAN MANAJERIAL

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

OLEH

......................................................

NIP. ..............................................

SD NEGERI ..................................

UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN KLEDUNG

KABUPATEN TEMANGGUNG

 

KATA PENGANTAR

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang saling terkait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah.

Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SD Negeri ............... UPT Dinas Peendidikan Kecamatan Kledung memiliki visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.

Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati, memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain: supervisi akademik dan supervisi manajerial.

Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah, dengan ini kami mencoba untuk menyusun SD Negeri ............... UPT Dinas Peendidikan Kecamatan Kledung Tahun Pelajaran 2014/2015.

Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SD Negeri ............... UPT Dinas Peendidikan Kecamatan Kledung khusunya pada Tahun Pelajaran 2014/2015.

Amin.

                                                                                    ..................., Juli 2014

                                                                                    Kepala Sekolah,

                                                     

                                                                                    ..........................................

                                                                                    NIP. ..................................

DAFTAR ISI

Halaman Judul                                                                                                                 i

Kata Pengantar                                                                                                                ii

Daftar Isi                                                                                                                          iii

BAB  I         PENDAHULUAN

A.      Latar Belakan                                                                                      1

B.       Dasar Hukum                                                                                       2

C.       Ruang Lingkup                                                                                    2

D.      Tujuan                                                                                                  2

E.       Manfaat                                                                                               3

BAB II         DISKRIPSI KEGIATAN SUPERVISI

A.      Visi Misi dan Tujusn Sekolah                                                              4

1.  Visi Sekolah                                                                                    4

2.  Misi Sekolah                                                                                   4

3.  Tujuan Sekolah                                                                               5

B.       Sasaran Program                                                                                  5

C.       Metode Penyusunan Program                                                              5

D.      Diskripsi Kegiatan                                                                               6

E.       Indikator Keberhasilan                                                                        7

BAB III          JADWAL PELAKSANAAN  KEGIATAN SUPERVISI

A.      Jadwal Semester Ganjil                                                                       8

B.       Jadwal Semester Genap                                                                       10

C.       Tim Scedul Kegiatan Semester  Ganjil                                                12

D.      Tim Scedul Kegiatan Semester  Genap                                               14

BAB IV       PENUTUP

A.      Simpulan                                                                                              15

B.       Saran                                                                                                    15

DAFTAR LAMPIRAN

1.      Intrumen Supervisi Administrasi Guru

2.      Instrumen Supervisi Perencanaan Pembelajaran

3.      Instrumen Supervisi Kegiatan Belajar Mengajar

4.      Instrumen Supervisi Penilaian

BAB I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi telah mendorong terjadinya perubahan dan pembaharuan pada berbagai aspek pendidikan, termasuk pula dalam  upaya membina dan meningkatkan kinerja guru yang dilakukan oleh kepala sekolah.  Kompetensi supervisi  merupakan satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah setelahnya kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

Secara etimologi, kata ”pengawasan (supervisi)”, berasal dari istilah ”supervision”, terdiri dari dua kata ”super (lebih)” dan ”vision (melihat)”, yang berarti ”melihat dari atas” (Arikunto,2004:4), sehingga supervisi dapat diartikan sebagai kegiatan memperhatikan dengan seksama terhadap suatu pekerjaan secara keseluruhan. Sedangkan orang yang melakukan supervisi lebih dikenal dengan sebutan supervisor atau pengawas. Kepengawasan di sekolah yang dilakukan secara terus menerus setiap saat dilakukan oleh seorang kepala sekolah, sedangkan yang insidental dan tidak langsung dilakukan oleh seorang pengawas sekolah.

Menurut Jam’an Satori  (1999) dalam Dadang Suhardan (2006:28), supervisi adalah pengawasan profesional yang dijalankan berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan. Oleh karena itu pengawasan satuan pendidikan tidak dapat dilakukan oleh sembarangan orang, namun harus oleh orang yang telah memiliki kompetensi khusus  yang telah  dipersiapkan terlebih dahulu dari waktu sebelumnya. Supervisi Pendidikan merupakan disiplin ilmu yang memfokuskan diri pada pengkajian peningkatan situasi belajar mengajar, memberdayakan guru dan mempertinggi kualitas mengajar. Sehingga  dampaknya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, prestasi belajar siswa, dan  berarti meningkatlah kualitas lulusan sekolah itu (Arikunto, 2004 : 5).

Apabila didasarkan pada konsep pengertian di atas, kegiatan supervisi dibedakan menjadi dua, yaitu (1) supervisi akademik (pengawasan operasional), dan (2). Supervisi manajerial (pengawasan administrasi/pengawasan organisasional). Supervisi akademik, menitik beratkan pengamatan pada masalah yang langsung berada dalam lingkup pembelajaran yang dilakukan guru untuk membantu siswa ketika sedang dalam proses belajar. Sedangkan supervisi manajerial menitik beratkan pengamatan pada aspek-aspek administrasi sebagai lingkungan belajar yang berfungsi mendukung kepada terlaksananya pembelajaran. Kedua bentuk kegiatan supervisi itu, disebut sebagai    supervisi pendidikan.

Berdasarkan uraian latar belakang  di atas   maka pelaksanaan kegiatan supervisi perlu dilaksanakan secara terprogram mulai dari perencaan , pelaksanaan dan tindak lanjut hasil pelaksanaan supervisi.

B.       Dasar Hukum

Penyusunan program kegiatan supervisi tahun pelajaran 2014/2015  ini  di dasarkan kepada :

1.  UUD 1945 Pasal 31

2.  Undang-undang No. 20  tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional

3.  Permendiknas Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

4.  Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No.16/2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

5.    Kalender Pendidikan tahun ajaran 2014/2015

C.      Ruang Lingkup

Ruang lingkup dari kegiatan  supervisi meliputi dua hal , yaitu :

1.      Supervisi  akademik (pengawasan operasional)

Supervisi akademik, menitik beratkan pengamatan pada masalah yang langsung berada dalam lingkup pembelajaran yang dilakukan guru untuk membantu siswa ketika sedang dalam proses belajar. 

2.      Supervisi manajerial (pengawasan administrasi/pengawasan organisasional). Sedangkan supervisi manajerial menitik beratkan pengamatan pada aspek-aspek administrasi sebagai lingkungan belajar yang berfungsi mendukung kepada terlaksananya pembelajaran. Kedua bentuk kegiatan supervisi itu, disebut sebagai    supervisi pendidikan.

D.      Tujuan

Tujuan dari penyusunan program supervisi  ini antara lain :

1.         Sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan supervisi secara keseluruhan dan tepat.

2.         Meningkatkan Kompetensi dan kineja guru dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang bermakna dan berkualitas.    

3.         Sebagai Standar ukur mercapai KKM dan SKL yang ditetapkan dalam Kurikulum SD Negeri ................... UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung .

4.         Sebagai pedoman mencampai angka kredit pendidik melalui mekanisme PKG

5.         Sebagai pedoman untuk meningkatkan kompetensi pendidik dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB).

6.         Meningkatkan mutu pendendidikan khususnya di SD Negeri ........................ UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung.

E.       Manfaat

Adapun manfaat dari Penyusunan Program supervisi adalah sebagaiberikut :

1.         Sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan supervisi secara keseluruhan dan tepat.

2.         Memberikn arah bagi kepala sekolah dalam pengawasan upaya meningkatkan Kompetensi dan kineja guru dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang bermakna dan berkualitas.    

3.         Sebagai pedoman bagi kepla sekolah dalam pengawasan pencapaian  Standar ukur mercapai KKM dan SKL yang ditetapkan dalam Kurikulum SD Negeri ................... UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung .

4.         Sebagai pedoman bagi kepala sekolah dalam pengawasan pencampaian  angka kredit pendidik melalui mekanisme PKG

5.         Sebagai pedoman bagi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pendidik dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB).

6.         Sebagai pedoman bagi kepala sekolah dalam pengawasan peningkatkan mutu pendendidikan khususnya di SD Negeri ........................ UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung.

BAB II

DISKRIPSI KEGIATAN SUPERVISI

A.      Visi Misi Sekolah Dan Tujuan Sekolah

1.         Visi Sekolah

Sekolah Dasar Negeri ................. UPT dinas Pendidikan Kec. Kledung memiliki visi sebagai berikut :

.............................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................................................................................................................

2.         Misi Sekolah

Untuk mencapai visi yang telah ditetapkan maka SD Negeri ................ memiliki misi sebagai berikut :

a.         .........................

b.        .........................

c.     dst.

Upaya Pencapaian Misi Sekolah

Untuk mencapai misi tersebut, disiapkan langkah strategis sebagai berikut

a.         Melaksanakan program peningkatan kompetensi personil sesuai Tugas dan Fungsinya.

b.        Menyediakan sarana dan prasarana pendidikan sesuai kebutuhan.

c.          Mengoptimalkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan, metode, teknik, dan pemilihan media serta alat belajar yang sesuai.

d.        Melaksanakan program pengembangan diri melalui bimbingan, kegiatan ekstra kurikuler, serta pembiasaan yang dilandasi nilai budaya dan karakter bangsa.

e.         Mengembangkan budaya sekolah yang mencerminkan budaya dan karakter bangsa serta cita lingkungan hidup menuju sekolah sehat.

f.         Membangun Sistem Informasi Manajemen Pendidikan

g.        Menjalin hubungan kemitraan dengan orang tua, steakholder dan masyarakat dalam mengembangkan program sekolah.

3.     Tujuan Sekolah

Sebagai suaatu lembaga SD Negeri ............... memiliki tujuan  sebagai berikut

a.       ..........................

b.      ..........................

c.       ..........................

d.      Dst.

Selain tujuan tersebut juga memiliki tujuan yang bersifat jangka pendek atau tujuan yang ingin dicapa sekolah selama satu tahun pada Tahun Pelajaran ............ baik yang bersifat fisik maupun non fisik ( akademis), tujuan tersebut diantaranya  .....

a.         .....................

b.        .....................

c.         .....................

d.        dst.

B.       Sasaran Program

Sasaran dari program kegiatan ini adalah :

Seluruh tenaga pendidika dan tenaga kependidikan SD Negeri ....... UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung  terdiri dari :

No	Sararan	PNS	Non PNS	Jumlah
A.  Tenaga Pendidik
1.	Guru Kelas	...	......	..
2.	Guru Pendidikan Agama	....	.....	....
3.	Guru Penjaskes	.....	....	.....
JUMLAH		......	.......	......
B. Tenaga Kependidikan
1	Tata Usaha	....	.....	.....
2	Penjaga Sekolah	....	.....	.....
Jumlah		....	.....	.....

C.      Metode Penyusunan Program

Dalam menyusun program kegiatan ini Penyusun Mencoba menggunakan metode deskriptif  yakni dengan bercermin pada kegiatan sejenis yang sudah biasa dilakukan, dan berusaha mengamati, memantau dan menganalisa serta menghubungkan perencanaan dan pelaksanaan dan fakta-fakta kenyataan dilapangan yang mengacu pada Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No.16/2009  Tentang  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Sehingga hasilnya dapat diperkirakan mampu diterima oleh dua belah pihak antara supervisor dan yang disupervisi,  serta tidak terlalu menyimpang dari aturan yang berlaku.

D.      Diskripsi Program Kegiatan Supervisi

Kegiatan supervisi dibagi menjadi dua yaitu kegitn pda semester ganjil dan semester genap, adapun diskripsi kegiatan tersebbut adalah sebagai berikut :

No	Kegiatan Tiap Semester
	Semester Ganjil	Semester Senap
1	Penyusunan Program Supervisi	Supervisi Manajerial Perencanaan pembela jaran (administratif)
2	Sosialisasi program yang hendak dilaksanakan	Supervisi Manajerial Perencanaan pembe lajaran (administratif)
3	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Supervisi Manajerial Perencanaan pembela jaran (administratif)
4	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Supervisi Manajerial pembelajaran
5	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Supervisi akademik terhadap Proses pembelajaran
6	Supervisi / bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Supervisi terhadap Proses pembelajaran
7	Supervisi manejerial (administratif)	Supervisi akademik terhadap Proses pembelajaran
8	Supervisi manejerial (administratif)	Supervisi akademik terhadap Proses pembelajaran
9	Supervisi manejerial (administratif)	Supervisi terhadap admi nistrasi dan Proses pembe lajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)
10	Supervisi terhadap Proses pembelajaran	Supervisi terhadap adminis trasi dan Proses pembe lajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)
11		Supervisi terhadap administrasi dan Proses pembelajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)
12		Supervisi terhadap adminis trasi dan Proses pembela jaran guru Mapel (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)

E.       Indikator Keberhasilan

Adapun hasil yang diharapkan dari kegiatan supervise ini adalah :

1.       Terlaksananya supervisi secara keseluruhan dan tepat sasaran.

2.       Meningkatnya kompetensi dan kinerja guru serta terwujudnya pembelajaran yang bermakna

3.       Tercapainya KKM dan SKL sesuai Kurikulum SD Negeri .............. UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung

4.       Tercampainya angka kredit pendidik sesuai dengan mekanisme PKG

5.       Meningkatnya kompetensi pendidik melalui mekanisme PKB

6.       Meningkatnya mutu pendidikan di SD Negeri ................ UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung.

BAB III

JADWAL PELAKSANAAN  KEGIATAN SUPERVISI

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

A.  Jadwal Kegiatan  Supervisi  Tahun Pelajaran 2014/2015

Kegiatan Supervisi Tahun Pelajaran 2014/2015  diawali dengan tahap supervisi manajerial administratif dan supervisi akademik/proses pembelajaran serta refleksi, bimbingan dan pengawasan serta tindak lanjut .

            Adapun jadwal layanan  supervisi yang akan dilaksanakan sebagai berikut :

1.       Semester Ganjil

No	Kegiatan	Tujuan	Sasaran	Waktu
1	Penyusunan Program Supervisi	Terwujud program supervisi akademik dan supervise Manajerial	Program supervisi perencanaan PBM, pelaksanaan PBM, perbaikan dan pengayaan,Bimbingan dan pembinaan	Minggu 4 bulan Agustus 2014
2	Sosialisasi program yang hendak dilaksanakan	Mensosialisasikan seluruh program, tujuan dan sasaran supervisi	- Seluruh guru seba gai sasaran super visi - Tenaga Pendidik yang magang	Awal tahun pelajaran 2014/2015
3	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Melakukan anilisis SK/KD dan penyusu nan Indikator Penca paian KD, yang bersifat tematik, dan mengaplikasikan bu daya karakter bangsa	Guru Kelas 1-2-3 dan guru mapel	Minggu 3 bulan September 2014
4	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Melakukan anilisis SK/KD dan penyusunan Indikator Pencapaian KD,yang bersifat parsial ,dan mengaplikasikan budaya karakter bangsa	Guru Kelas 4- 5 – 6 dan guru mapel	Minggu 2 bulan September 2014
5	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Penyusunan promes, silabus , RPP dan penentuan KKM	Guru Kelas 1-2-3 dan guru mapel	Minggu 3 bulan September 2014
6	Supervisi/bimbinganperencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Penyusunan promes,silabus , RPP dan penentuan KKM	Guru Kelas 4-5 – 6 dan guru mapel	Minggu 3 bulan Sep tember 2014
7	Supervisi manejerial (administrative)	-Mengetahui dan me ningkatkan kemam puan guru kelas dalam merencanakan proses pembelajaran serta administrasi lainnya.	Guru Kelas 1-2-3	Minggu ke 4 bulan Sep tember 2014
8	Supervisi manejerial (administrative)	-Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru kelas dalam merencanakan proses pembelajaran serta administrasi lainnya.	Guru Kelas 3-4-6	Minggu 4 bulan September 2014
9	Supervisi manejerial (administrative)	-Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru mata pelajaran dalam merencanakan proses pembelajaran dan administrasi lainnya	Guru mapel PAI Guru maple Penjas	Minggu ke 1 bulan Oktober 2014
10	Supervisi terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembela jaran	Guru Kelas 1-2	Minggu 4 bulan September 2014
11	Supervisi terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembela jaran	Guru Kelas 3-4	Minggu 1 bulan Nopember 2014
12	Supervisi terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembela jaran	Guru Kelas 5-6	Minggu 2 bulan Nopember 2014
13	Supervisi terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembela jaran	Guru Mata Pelajaran	Minggu 3 bulan Nopember 2014

2.     Semester Genap

No	Kegiatan	Tujuan	Sasaran	Waktu
1	Supervisi Manajerial Perencanaan pembela jaran (administrativ)	Mengetahuidan mening katkan kemampuan guru kelas dalam membuat Silabus, Promes,RPP	Guru Kelas 1-2	Minggu 3 Januari 2015
2	Supervisi Manajerial Perencanaan pembe lajaran (administrative)	Mengetahuidan mening katkankemampuan guru kelas dalam membuat Silabus, Promes,RPP	Guru Kelas 3-4	Minggu 4 Januari 2015
3	Supervisi Manajerial Perencanaan pembela jaran (administrative)	Mengetahuidan mening katkan kemampuan guru kelas dalam membuat Silabus, Promes,RPP	Guru Kelas 5-6	Minggu 1 Pebruari 2015
4	Supervisi Manajerial pembelajaran	Mengetahui dan mening katkan kemam puan guru kelas dalam  membuat Silabus, Promes , RPP	Guru Mata Pelaja ran PAI dan Penjaskes	Minggu 2 Pebruari 2015
5	Supervisi akademik terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan mening katkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembelajaran	Guru Kelas 1-2	Minggu 3 Pebruari 2015
6	Supervisi terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan mening katkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembelajaran	Guru Kelas 3-4	Minggu 4 bulan Pebruari 2015
7	Supervisi akademik terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan mening katkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembelajaran	Guru Kelas 5-6	Minggu 2 Maret 2015
8	Supervisi akademik terhadap Proses pembelajaran	Mengetahui dan mening katkan kemam puan guru kelas dalam melaksanakan proses pembelajaran	Guru Mata Pelajaran PAI dan Penjaskes	Minggu 3 Maret 2015
9	Supervisi terhadap admi nistrasi dan Proses pembe lajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)	Mengetahui sejauh mana Kompetensi Guru dalam perencaan dan pelaksanaan proses pem belajaran yang mengacu pada 14 Kompetensi	Guru Kelas 1-2	Minggu 4 Maret 2015
10	Supervisi terhadap adminis trasi dan Proses pembe lajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)	Mengetahui sejauh mana Kompetensi Guru dalam perencaan dan pelaksanaan proses pembelajaran yang mengacu pada 14 Kompetensi	Guru Kelas 3-4	Minggu 4 Maret 2015
11	Supervisi terhadap administrasi dan Proses pembelajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)	Mengetahui sejauhmana Kompetensi Guru dalam perencaan dan pelaksa naan proses pembela jaran yang mengacu pada 14 Kompetensi	Guru Kelas 5-6	Minggu 1 April 2015
12	Supervisi terhadap adminis trasi dan Proses pembela jaran guru Mapel (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)	-Mengetahui sejauh mana Kompetensi Guru dalam perencaan dan pelaksanaan proses pembelajaran yang mengacu pada 14 Kompetensi	Guru Mata Pelajaran	Minggu 2 April 2014

B.     Time Skedul Kegiatan

KEGIATAN PELAKSANAAN SUPERVISI

SEMESTER 1

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NO	URAIAN	TUJUAN	SASARAN	PELAKSANAAN / BULAN						KET
				JULI	AGST	SEPT	OKT	NOV	DES
1	Penyusunan Program Supervisi	Terwujud program supervisi akademik dan supervise Manajerial	Guru kelas dan Mapel		√
2	Sosialisasi program yang hendak dilaksanakan	Mensosialisasikan seluruh program,tujuan dan sasaran supervisi	Guru kelas dan Mapel		√
3	Supervisi/bimbingan perencanaan dilakukan di KKG tingkat sekolah	Melakukan anilisis SK/KD dan penyusunan Indikator Pencapaian KD,yang bersifat tematik dan parsial serta mengaplikasikan budaya karak ter bangsa.	Guru kelas dan Mapel			√
4	Supervisi manejerial (administrative)	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru kelas dalam merencanakan proses pembe lajaran serta administrasi lainnya.	Guru kelas			√
5	Supervisi manejerial (administrative)	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru mapel dalam merencanakan proses pembe lajaran serta administrasi lainnya.	Guru mapel			√
6	Supervisi akademik / Proses pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru kelas dalam melakukan proses pembe lajaran	Guru kelas					√
7	Supervisi akademik / Proses pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru mapeldalam melakukan proses pembela jaran	Guru mapel					√
8	Refleksi dan Tindak lanjut	Mengetahui dan meningkatkan kempuan guru kelas dan guru mapel dalam perencanaan dan tindakakan kegiatan belajar mengajar.	Guru kelas dan Mapel					√

                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                                                                                                                                                                            .................... , ... Juli 2014

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Kepala SDN ............................

                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                                                                                                 ....................................................

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    NIP............................................

KEGIATAN PELAKSANAAN SUPERVISI

SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

NO	URAIAN	TUJUAN	SASARAN	PELAKSANAAN / BULAN						KET
				Jan	Pebr	Mart	Aprl	Mei	Juni
1	Supervisi manejerial (administrative)	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru kelas dalam merencanakan proses pembelajaran serta administrasi lainnya.	Guru kelas	√
2	Supervisi manejerial (administrative)	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru mata pelajaran dalam merencanakan proses pembelajaran serta administrasi lainnya.	Guru mapel	√
3	Supervise Akademik/Proses Pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru kelas dalam melakukan proses pembelajaran	Guru kelas			√
4	Supervise Akademik/Proses Pembelajaran	Mengetahui dan meningkatkan kemampuan guru mata pelajaran dalam melakukan proses pembelajaran	Guru mapel			√
5	Supervisi terhadap administrasi dan Proses pembelajaran guru kelas (sebagai bahan penilaian Formatif PKG sebagai bahan PKB)	Mengetahui sejauh mana Kompetensi Guru dalam perencaan dan pelaksanaan proses pembelajaran yang mengacu pada 14 Kompetensi	Guru kelas dan Mapel				√
6	Refleksi dan Tindak lanjut	Mengetahui dan meningkatkan kempuan guru kelas dan guru mapel dalam perencanaan dan tindakakan kegiatan belajar mengajar.	Guru kelas dan Mapel				√

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         .....................,…   Juli 2014

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Kepala SDN ................................

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         ..........................................................

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         NIP........................................................

BAB IV

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Pelaksanaan   kegiatan    supervisi    yang efektif   adalah  kegiatan pembinaan yang dilakukan kepala sekolah yang  mampu memberikan  kesan positif sehingga guru yang dibinanya merasa terbantu untuk melakukan proses pembelajaran  sehingga daya serap belajar  siswanya lebih meningkat bila dibandingkan dengan masa sebelumnya.

Proses kegiatan supervisi saatnya diharapkan dianggap sebagai kebutuhan guru dalam upaya memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya. Karena mustahil seseorang akan mengetahui kekurangannya apabila  tidak ada yang berani  untuk mengoreksinya ataupun karena tidak siap menerima masukan ataupun kritik dan saran dari siapapun.. Namun dalam supervisi pendidikan diantara kedua belah pihak harus saling menyadari bahwa kegiatan yang dilakukannya bertujuan untuk saling  membangun demi meningkatnya mutu pendidikan.

B.     Saran dan Harapan

Untuk memperoleh kesuksesan dalam melaksanakan suatu program kegiatan bukanlah hal yang mudah. Apalagi melaksanakan program pendidikan. Namun tidak ada suatu pekerjaan yang tidak bisa diselesaikann dengan baik apabila dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab dan kebersamaan. Untuk itu penulis sarankan kepada semua guru untuk siap melakukan kegiatan ini dengan sebaik – baiknya, dengan berpegang pada sebuah peribahasa berat sama dipikul dan ringan sama dijinjing, serta sangat mengharapkan kritik dan sarannya demi kemajuan pendidik di sekolah ini, maka dengan ketulusan dan keikhlasan kita bekerja, mudah-mudahan akan menjadi amal ibadah Amiin.

Tak ada kata yang paling tepat semoga dengan kegiatan ini dapat  meningkatkan  Mutu pendidikan sesuai yang diharapkan dan diamanatkan pada undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Lampiran – lampiran.

5.      Intrumen Supervisi administrasi guru

6.      Instrumen Supervisi Perencanaan Pembelajaran

7.      Instrumen Supervisi Kegiatan Belajar Mengajar

8.      Instrumen Supervisi Penilaian

INSTRUMEN SUPERVISI

ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

(Berdasarkan Standar Proses)

Nama Sekolah                  :...............................

Nama Guru                        : ..............................

Pangkat / Golongan       : .............................

Mata Pelajaran                 : .............................                                      Jumlah Jam Tatap Muka : ............

No	Komponen Administrasi Pembelajaran	Kondisi		Skor Nilai				Keterangan Kesesuaian
		Ya	Tidak	4	3	2	1
1	Program Tahunan							4 = baik sekali 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
2	Program Semester
3	Silabus
4	RPP
5	Kalender Pendidikan
6	Adwal Tatap Muka
7	Agenda Harian
8	Daftar Hadir
9	KKM
10	Absensi Siswa
Jumlah Skor

Keterangan     :   Nilai Akhir =  Skor Perolehan x 100 %

                                                                Skor Perolehan

NILAI AKHIR

Ketercapaian :  86%  - 100%        = Baik Sekali

                               70%  -  85%          = Baik

                                55% -  69%           = Cukup

                                Dibawah 55 %    : Kurang

TINDAK LANJUT:

..................... ,                          20........

 

SUPERVISI KEGIATAN PEMBELAJARAN

( Sesuai Standar Proses )

Nama Sekolah            : ....................................................................................

Nama Guru                  : ....................................................................................

Pangkat Golongan    : ................................

Mata Pelajaran          : ...........................................           Jumlah Jam Tatap Muka : .........................................

No	Sub Komponen danButir Komponen                   ( Tatap Muka )	Kondisi		Skor Nilai				Keterangan
		Ya	tidak	4	3	2	1
1	Kegiatan Pendahuluan							4 = Baik Sekali 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang
	a.   Menyiapkan peserta didik
	b.   Melakukan apersepsi
	c.   Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai
	d.   Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus / kesiapan bahan ajar
	e.   Penampilan guru
2	Kegiatan Inti Pembelajaran
	A.  EKSPLORASI
	1.  Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
	2.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, Media pembelajaran dan sumber belajar lainya
	3.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa dan antar siswa dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainya
	4.  Melibatkan siswa secara aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran
	5. Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio atau lapangan
	B. ELABORASI
	1.  Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna
	2.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan lain lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan atau tertulis
	3.  Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak takut
No	Sub Komponen danButir Komponen                ( Tatap Muka )	Kondisi		Skor Nilai				Keterangan
		Ya	Tidak	4	3	2	1
	4.  memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
	5.  Memfasilitasi siswa berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
	6.  Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual atau kelompok
	7.  Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual atau kelompok
	8.  Memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival serta produk yang dihasilkan
	9.  Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang membutuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa
	C.  KONFIRMASI
	1.  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
	2.  Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui berbagai sumber
	3.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
	4.  Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan
	5.  Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi
	6.  Memberikan motifasi kepada siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh
3	Kegiatan Penutup
	a.   Membuat rangkuman/simpulan
	b.   Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan
	c.   Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran
No	Sub Komponen danButir Komponen                  ( Tatap Muka )	Kondisi		Skor Nilai				Keterangan
		Ya	Tidak	4	3	2	1
	d.  Memberi tugas terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
	e.  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
JUMLAH SKOR

 

Skor Maksimal

Keterangan :   Nilai Akhir  =                                     x 100 %

Ketercapaian :   86 % - 100 %       =  Baik Sekali

                                70 % - 85 %         =  Baik

`                              55 % - 69 %         =  Cukup

                                Dibawah 55 %   =  Kurang

 TINDAK LANJUT

                                                                                                                

                                                                                                                              ..................... ,                          20........

 

                                     

INTRUMEN SUPERVISI ADMINISTRASI PENILAIAN

Nama Sekolah                  :...............................

Nama Guru                        : ..............................

Pangkat / Golongan       : .............................

Mata Pelajaran                 : .............................                                      Jumlah Jam Tatap Muka : ............

No	Komponen Administrasi Pembelajaran	Kondisi		Skor Nilai				Keterangan Kesesuaian
		Ya	Tidak	4	3	2	1
1	Ada Buku Penilaian / Daftar Nilai							4 = baik sekali 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
2	Melaksanakan Tes (Penilaian kognitif) UH, UTS, US
3	Penugasan Tugas Mandiri Terstruktur
4	Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
5	Melaksanakan penilaian Ketrampilan (Psykomotor)
6	Melaksanakan Penilaian Afektif Akhlak Mulia
7	Melaksanakan Penilaian Afektif Kepribadian
8	Program dan Pelaksanaan Remidial
9	Analisis Hasil Ulangan
10	Bank Soal / Instrumen Penilaian
Jumlah Skor

Keterangan     :   Nilai Akhir =  Skor Perolehan x 100 %

                                                                Skor Perolehan

NILAI AKHIR

Ketercapaian :  86%  - 100%        = Baik Sekali

                               70%  -  85%          = Baik

                                55% -  69%           = Cukup

                                Dibawah 55 %    : Kurang

TINDAK LANJUT:

..................... ,                          20........